【摘要】

“敬奉贤人、见贤思齐”奉贤有着悠久的历史文化和丰富的教育资源，在强力打造了“自然、活力、和润”的南上海品质教育中让奉贤的孩子们体验“贤文化”独有的精神内涵和价值追求。本课题以“贤文化”资源为背景，分析了“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动现状，开展了中大班幼儿“贤文化”背景下的户外绿色运动活动的实践研究，创设了绿色幼儿运动区域环境，拟定了不同区域适合幼儿运动发展的活动实施方案。在一次次的运动活动实施过程中，提高了教师的专业素养，更好的引导幼儿在走、跑、跳、投等基本运动技能上的发展，丰富了孩子们在平衡、协调、灵敏、力量、耐力等方面的运动活动经验。同时激发了中大班幼儿热爱自然、敢于挑战的运动热情，给予了幼儿在健康心理、协商合作和抗挫能力方面的锻炼机会，练就了孩子乐于挑战、勇敢自信、永不言弃、你追我赶的积极状态，塑造了幼儿个性品质的发展。

 

关键词：“贤文化”背景    户外绿色运动

一、问题的提出

“贤文化”闪烁着奉贤人民的智慧，兼容着几代人的精神，坐落在奉贤的一处一景一公园之中，渗透进奉贤加速发展的进程中。如何让我们的孩子从小得到贤文化的滋养和浸润，将文化内涵传承下来。我们开展了《“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动的实践研究》的课题研究，依托奉贤贤文化教育为特点，从幼儿园实际出发，根据中大班幼儿生长发育需求，在原有的野趣户外运动经验基础上挖掘新的生长点，创新幼儿绿色运动教育的开发与实施，关注幼儿在运动中体能和行为的发展，促使幼儿更自主、更趣味、更多元的运动，从而培养幼儿个性化品质的发展。因此，我们认为开展“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动的实践研究非常必要。

1、有利于挖掘“贤文化”在园内、园外的户外运动活动的资源

随着奉贤生态、文化产业的发展，在奉贤这块沃土上有着丰富的活动场所供幼儿玩耍，如：泡泡公园、古华公园、庄行菜节等具有文化背景地户外运动活动场所。在课题实践中需要思考如何将贤文化的元素与运动相融合，不断丰富运动活动的方案。在上海奉贤滚灯入选非遗文化基础上，探索“滚灯”运动在幼儿运动活动中的实践；在土布文化中，追忆庄行土布沙包运动活动；在奉贤新地标中，充分挖掘上海之鱼生态文化运动活动等。

2、有利于幼儿在运动过程中形成优秀的运动品质   

国家规定幼儿在园期间，户外活动时间每天不少于2小时，其中每日户外体育运动不少于1小时。合理安排幼儿的运动活动，不仅能够促使幼儿拥有健康、强壮的身体体魄，而且通过观察幼儿在户外活动中的情绪状态和运动行为，挖掘活动背后的教育资源，能够形成遵守规则、乐于挑战、勇攀高峰等优秀的运动品质。

3、有利于提高教师在绿色运动中的专业能力

自然教育号召尊重儿童的个性，研究儿童的兴趣，主张儿童亲身活动要求采用积极的教学方法，让儿童在自然界中进行知识的学习，使教学和生活密切联系起来。通过本课题的研究，帮助教师树立绿色运动的理念，用理念引领实践，在行动中提高教师对运动教材的研究，形成教师对活动设计实施组织的专业能力。

二、研究概述

（一）研究目标

本课题在对幼儿园绿色运动认识和现状分析的基础上，开展中大班幼儿“贤文化”背景下的户外绿色运动活动的设计与实施，并在行动研究中开展教师观察与案例的研究，提高运动课程的实践力，绽放孩子们在户外运动中敢于大胆挑战的能力，促进每一位幼儿健康和谐发展。

（二）研究路径

1、理论学习相关文献资料（文献研究）

课题组成员深入学习、领会《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，遵循幼儿年龄特点、把握理念指引，在工作中真正做到尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿。同时通过文献研究了解与课题关键概念相关的国内外“绿色运动”方面的现状述评，在资源开发、关注运动经验、培养运动品质等方面借鉴可操作性的策略；对我国各地一些幼儿园就幼儿绿色运动培养相关实践研究现状进行广泛的了解，对于课题研究的路径等有了不少启发。

2、运动现状的调查分析（调查研究）

（1）师资调查分析

本园的教师虽然没有专职体育教师，也没有男教师负责专门的户外运动课程，但是任教评价年龄达到了10年以上。同时还具备了参与课题实践研究的经验，一项是本人的园级课题《运动器械的一物多玩促进幼儿运动能力发展的实践研究》和另一项是教科研主任研究过的区级课题《指导幼儿家庭开展民间体育游戏，提高幼儿运动能力的研究》，在研究过程中研究人员对本园运动环境和运动器械进行了资源梳理。此外也邀请过专业运动教师对教师在运动课程知识上进行了理论性的学习和实践培训，近期又加入了联盟体“慧多多运动培训”。因此教师在运动活动上的指导能力和观察幼儿在运动发展过程中需求有一定的经验基础。

（2）家长调查问卷

 

图一：您认为一周跟孩子户外运动几次合适？  图二：您认为每日开展户外绿色运动时间多长合适？

对全园中大班幼儿家长展开了问卷调查，从所收集的168份问卷的数据分析中：图一，您认为一周跟孩子户外运动几次合适？超过一半的家长选择了最大次数的选项，可以发展家长们对孩子参加户外绿色运动的热情非常高涨，大多数家长在理念上都认可运动在幼儿生长发育过程中的不可缺失性和重要性。当然依然有10%的家长对户外绿色运动不够重视，29%的家长需要积极引导。图二，您认为每日开展户外绿色运动时间多长合适？家长们的选择各不相同，因此可以发现在运动观念上差异性比较大，依然需要专业的指导为促进幼儿坚持运动提供有利条件。

3、结合教研开展实践研究（行动研究）

在课题实施过程中，我们根据课题研究工作计划，开展适宜中大班幼儿的绿色运动活动，开展绿色运动的实践研讨，收集影像资料和观察记录，每月进行一次课题研究分析会，寻找实施过程中的关键性问题，分解阶段实施内容及措施，并进行阶段性经验与困惑的梳理及总结，且根据内容具体分工落实到每位课题组成员，力争把课题研究落实、落细。在教研组共同研讨的基础上进行调整和完善，充分利用贤文化资源与幼儿园资源的结合，做到实践研究与理论思考同步进行，进而有效达成预定的目标。

4、案例分析，成果梳理（经验总结）

通过教师撰写幼儿园运动活动方面的案例，课题组成员对这些案例进行分析和提炼，总结贤文化资源给运动活动带来的价值和亮点。在研究中，课题组成员在各自不同年龄段的组室内进行研讨，对“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动案例的背景、实录、分析以及后续思考，有了一定的经验价值。积累了大量有价值的运动主题方案和案例资料，梳理了幼儿在运动技能上的发展，以及运动品质上的新发展，形成了有共性、可复制、有潜力的教学研究成果。

三、研究成果

（一）关键概念的界定

1、“贤文化”背景——“敬奉贤人、见贤思齐”蕴涵深远、深邃、深厚的文化底蕴，在传承、演绎和发展中形成了最具奉贤特色的地域文化。在奉贤区“十四五”时期的战略布局中，把建设“五美、五强”新奉贤作为目标，强力打造了“自然、活力、和润”的南上海品质教育，让奉贤的孩子们在在感受奉贤的文化美、文化强的成长环境中，具备“人文情怀、科学精神和世界眼光”建设者的能力。

2、户外绿色运动——本课题的“绿色运动”是基于“融于自然 健康成长”绿色教育理念下，立足于幼儿运动课程实践，开发利用绿色资源，开展自然健康、趣味活力、多元创造的幼儿运动，以此提高教师课程实践力，促进幼儿体能的锻炼，形成健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信的品质。

（二）“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动目标

1、年龄段目标

★中班幼儿绿色运动目标：

A.具有一定的力量、耐力以及平衡能力，动作协调、灵活。

B.愿意主动参与各类运动活动，情绪积极愉悦，懂得规避运动中的危险。

★大班幼儿绿色运动目标：

A.在运动过程中，积累运动经验，初步理解生命与运动的关系。

B.热爱运动，愿意尝试和挑战各种运动项目，具有一定的规则意识和自我保护意识。

2、发展领域目标

基于对中大班幼儿的年龄特征，并根据中小学《体育与健康课程标准》中关于五个学习领域目标，并结合《幼儿园教育指导纲要》中关于健康领域中对体育活动的要求与规定，主要从四个维度为中大班幼儿明确体育活动的发展领域目标，分别为运动参与、自我安全保护能力、基本动作技能和社会情感这四个方面。

1）运动参与：由于原生家庭运动习惯和教养方式的不同，孩子参与活动的兴趣点和积极性也会有所差异。因此需进一步提高幼儿参与运动活动的积极性，养成幼儿参与户外运动的习惯，建立运动是幼儿全面发展的前提意识。

2）自我安全保护能力：中班幼儿的年龄特点表现出了小升中运动技能挑战和运动对象挑战的一个过渡阶段，同时大班幼儿的年龄特点是竞争意识的萌芽期。这两个年龄段的初期，需要进一步提高幼儿身体的灵活性协调，来保证运动时的注意安全，也不给他人造成危险的可能。

3）基本动作技能：进一步发展走、跑、跳等基本动作技能，使幼儿能在日常生活中得以正确的运用，能够逐步提高幼儿的完成质量。适宜地提高幼儿的体能，发展幼儿的大小肌肉群，适宜地提高幼儿的体能，符合幼儿身心成长规律地发展幼儿的大小肌肉群，进一步提高在速度、力量、平衡、柔韧、协调等方面的综合身体素质。

4）社会情感：建立基本的规则意识，并能自觉遵守规则，形成任务意识和角色意识。任务意识中需要具备敢于调整形成勇于面对困难，发展坚忍的意志品质。角色意识需要具备敢于沟通、合作、协商的社会适宜和交往能力。

（三）“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动的资源梳理

1、传统文化的资源梳理

《幼儿园教育指导纲要》第二部分社会领域内容和要求中指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”于是我遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，发挥家乡自身文化底蕴，让中华传统文化厚植幼儿的素养。以贤文化资源为导线在幼儿充分体验、主动参与、共同探索中汲取以言子思想为历史渊源的奉贤本土文化，从传承和发扬“敬奉贤人,见贤思齐”的核心精髓。

年龄段	活动主题	活动名称	活动内容
中班	我爱我家	我家住哪里	知道奉贤的地理位置，感受家长的美。
	好吃的食物	鼎丰腐乳	了解腐乳制作工艺，尝一尝美味的腐乳。
		奉贤水果	说说庄行蜜梨、光明黄桃，画一画你最喜欢的奉贤水果。
		有趣的瓶子	了解四团神仙酒厂，设计有趣的瓶子。
大班	我是中国人	了不起的奉贤人	聆听奉贤伟人事迹，向了不起的奉贤人致敬。
		游奉贤	游览奉贤历史风貌，说说去过的奉贤景点，感受奉贤的变化。
	我们的城市	吴房村	感受奉贤新农村变化，画一画美丽的农村。
		奉贤新城	说一说奉贤的高楼大厦，画一画你最喜欢的奉贤建筑。

2、自然绿色的资源梳理

“自然绿色资源”教育不是片面地强调幼儿对机械性知识技能的学习，而是以人为本，根据孩子的需要、兴趣选择教学内容，把目标、内容编织成主题研究的网络，然后再组织幼儿在大自然这个活的现场环境中去主动探索，积极求知，自主建构，自由创造。借以贤文化自然绿色资源为基础，将上海之鱼、海湾森林公园、渔人码头、奉浦四季生态园、古华公园、奉贤高炮台、轨交5号线等富有特色的文化元素融入到幼儿园的运动活动创设之中，孩子们在运动活动的同时感受贤韵文化。

年龄段	活动区域		活动内容
	名称	动作发展
中班	百鸟园	攀爬（★★★★★） 投掷（★★★★） 快跑（★） 钻爬（★★）	1、手脚并用安全地爬攀登架，体验抓虫子的快乐。
			2、单手向前投掷沙包，获得打败捉鸟害虫的喜悦。
			3、尝试钻爬、快跑等不同路线，感受野趣绿色活动。
			4、感受斜坡和石子路的不同，挑战身体平衡感。
	百果园	跳跃（★★★★） 平衡（★）	1、挑战不同高度摘水果，增强幼儿的弹跳能力。 2、反复跳跃中收获采摘布艺水果的快乐。
			3、将水果放入小推车，并推倒旁边的灌木丛中，锻炼幼儿平衡能力和控制能力。
	都市菜园	负重（★） 平衡（★★★★）	1、平稳经过“田间”不同高度的物体，发展幼儿的平衡能力，增强幼儿动作的协调性和灵活性。 2、平稳走过高低不同的梅花桩小路，体验田间运蔬菜的快乐。
	炮兵营	钻爬（★★） 投掷（★★） 攀登（★）	1、手脚并用攀登，体验速度和力量。 2、尝试分组游戏，学习团队合作。 3、能够追逐、躲闪跑，提高安全意识。 4、尝试沙包对战游戏，学会躲藏，提高身体的灵敏协调。
	奉贤五号线	钻爬（★★★★）	1、能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，锻炼四肢协调能力。 2、欣赏奉贤五号线的线路风景，感受奉贤美、家乡美。
大班	新贝足球场	跑、走（★★★★）	1、熟悉足球，了解踢足球的基本要点。 2、能左右脚交替运球，促进身体的灵活协调。 2、知道守门员以外的球员不可用手碰球，也不能推、拉、踢其他小朋友，建立规则意识。 3、积极参与足球的游戏活动，培养幼儿对足球运动的兴趣。 3、尊重体育精神，友谊第一、比赛第二，锻炼抗挫能力，形成健康的心里品质。 4、能与同伴合作运球，感受与同伴合作的游戏快乐。
	勇敢者道路	攀爬（★） 跳（★★） 平衡（★★★）	1、敢于攀爬，挑战安全高度的从上往下跳，保持身体的平衡。 2、敢于挑战高低不同、距离不同的路径，喜欢超越自我。 3、乐于同步间合作，分享成功的快乐。
	海湾捕鱼场	平衡（★★★★）	1、熟练地使用劳动用具，积累劳动运动经验。 2、发展幼儿手眼协调的能力，能够主动控制身体的协调性。 3、能够有规则的参与游戏，尝试与同伴协商。 4、喜欢活动全身的肢体，乐于尝试有挑战的运动项目。
	轨交五号线	骑行（★★★★）	1、熟练掌握不同小车地骑车机器，并能注意速度、方向的控制。 2、下肢力量地锻炼更加有力，增加腿部力量。 3、骑行过程中，欣赏奉贤美景，形成家乡美地自豪感。
	消防站	平衡（★★★） 负重（★★） 力量（★★★★） 速度（★）	1、平稳经过滑索，发展幼儿的手臂力量。 2、知道灭火路线，体验聪明智慧地小小消防员。 3、在斜坡上平稳地行走，积累身体平衡能力。 4、背负救生用品，锻炼负重能力，具备耐受能力。 5、快跑25米，为灭火争取时间，体验速度与力量。 6、能双手抓杠悬空前行，能用手臂力量拉起一定重量的物品，增强上肢力量。

 

（四）贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动区域的创设与优化

区域创设是指将幼儿园户外运动场地划分为各个不同区域，对某一区域的环境进行创设和优化，突显有趣味的运动器材或材料使得幼儿积极主动地活动与学习、探索与创造，从而推动幼儿的运动活动的实施。

本园户外运动场地分为操场、跑道、草地、后花园四大块，其中草地和后花园具有环境优势，能够充分地满足教师根据野趣、绿色、开放性等要求进行环境创设地需求；跑道的地理位置优势紧挨着草地，能够很好的与其相互融合；操场的占地面积大，但也能发挥其空旷骑行和四散奔跑的运动特点，与绿色运动的大环境中形成连接，为幼儿从地势平稳处开展运动到地势高低差异的过渡提供了安全的保障和体能锻炼的机会。同时实施过程中将贤文化资源融于合理化的运动环境中，以原有大型运动器械为基础，添置具有贤文化特色的服装、道具和可移动器材。按照现有场地情况，分区域优化具备不同环境特色和多种运动技能发展的活动区。

如：草地和后花园这块运动区域的环境具有固定的活动设备和大型运动器械，为开展丰富的绿色运动提供了有利的条件，同时教师通过充分挖掘富有“野趣”的自然生态资源，满足幼儿用身体去“体验”、用心去“感受”的发展。例如，大型器械海盗船与沙水池相互整合利用，开辟了具有奉贤特色的海湾捕鱼场。同时还借助草地内区域活动中外形地貌特征和大型器械所具备发展的基本运动动作，加以整合利用。

操场的占地面积比较大，将其分为奉贤快速公交、奉贤骑行队、泡泡公园的勇敢者路线，并与周边的草地形车连接线路，最大程度上的将空间整合利用，解决了空间局限、项目单调、资源限制、样态单一等问题,突破了幼儿户外运动的环境制约, 促使幼儿大胆参与，主动与自然和社会对话交流，实现了在富有趣味性的运动场所中积累运动经验、增强体质的重要载体。

新贝艺术幼儿园中大班幼儿户外运动场地
中大班幼儿户外运动场地现状（调整前）	“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动的场地 （调整后）
操场	新贝骑行队：各类可骑行小车
	勇敢者道路：竹梯、轮胎、长凳、矮凳等
跑道	奉贤消防站：消防员器具、大型玩具上悬挂不同水量的水桶
	快速公交车BRT：大型运动玩具滚动车
草地1	海湾捕鱼场：大型器械海盗船、河道、捕鱼装备
草地2	轨交5号线：大型器械钻洞长龙、奉贤地标图片
	奉贤炮兵营：沙垫、网格、小铃、草球、炮筒、沙包
后花园	百鸟园：塑料虫子、沙包
	百果园：布艺水果、竹推车、竹篮
	都市菜园：轮胎、竹梯、长凳、梅花桩、篮子、萝卜等

 

（五）“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动中的内容与途径

1、以年级组为单位的社会实践活动

 受疫情影响开展过青春桔园和古华公园的两次有教师组织，幼儿参与，志愿者家长协同的社会实践活动。不同形式的户外运动活动，激发了幼儿挑战自我的运动品质，大大增加了幼儿的运动量和运动耐力。活动实施前做了详实的方案设计，过程中教师用语言和行动鼓励幼儿克服困难、坚持前行，活动后教师对该活动做了记录和反思。

例如：青春桔园活动。校车抵达活动范围之后，每一个都背上了属于自己的行囊，在老师的引路、志愿者家长的看护下，孩子们踏上前往桔园的林间小路。走过小桥、跨过沟渠、扬起夭折的树枝，带着冒险精神激动的走在坑坑挖挖的泥土石子路上，来到桔园三五成群结伴采橘子，有的攀爬、有的跳跃、有的垫起小脚，还有借来扶梯，将采摘到的橘子以抛接的方式传递给同伴。有的手提橘子、有的塞入小书包中，在来时的探险小路上负重返回。即使满头大汗，孩子们没有一个掉队，在负重前行的徒步行军过程中锻炼了孩子的体能也磨练意志品质。

2、以家庭为单位的亲子绿色运动

受疫情影响，以教师为引领的活动组织，转为了以家庭为单位自发地寻找贤资源，形成亲子互动形式的绿色运动活动，在教师的提倡和宣传下，有效增加了幼儿参与户外运动活动的机会，为疫情背景下的身体健康发展做了充足的准备，促进幼儿身体发育的同时也增加了亲自关系，幼儿身心和谐发展有了保障。

例如：大都以三口之家或者二胎家庭的四口之家为单位，在现有的贤文化公共施设内尝试运动活动，内容以奔跑、远足、球类运动居多。虽然缺乏有效的指导，但家长反馈，教师提供的线索为疫情常态化管理期间的幼儿生活增添了很多乐趣，同时大大提高了孩子运动的热情。在形成多次的运动习惯之后，孩子在身体素质、运动技能和意志品质上都有肉眼可见的提升。

园外贤文化资源的整合梳理
教师	青春桔园、古华公园
家长	上海之鱼（泡泡公园、青年公园、年丰公园等） 物产文化地标（光明桃园、庄行梨园、青春桔园等） 奉贤景点地标（古华公园、海湾森林公园、碧海金沙等）

 

 

 

 

 

 

 

   （六）“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动实践的案例研究

1）绿色运动情境的创设与优化，激发幼儿的运动热情。

马克思说：“人创造了环境,同样环境也创造了人。”我们通常可以发现富有情境的活动场所会更加吸引人的眼球，特别是幼儿园阶段的孩子们，面对多样化的、丰富的环境创设可激发探索兴趣。绿色运动环境的创设中，有些是孩子日常可见熟悉的物品和经常在玩的运动器械，而有些则是不常见的物品，这时候就会激发幼儿的好奇心。同时，绿色运动环境的优化中，孩子们感受到大自然的美，在大自然中尽情玩耍、释放自我，就会体会到快乐，从而激发了运动的热情。

案例：后花园（百果园、百鸟园、都市菜园）

后花园坐落于幼儿园后方位置，常年草木丛生，都蔬菜园里以各个班级种植的蔬菜为主，百果园位置有一个紫藤架，百果园的位置有一个攀爬蜂窝。由于蚊虫居多，大型运动器材少，无论是老师还是孩子都不太喜欢到该区域活动。经过后期环境创设和优化，孩子们在百果园蹦蹦跳跳采摘水果、在百鸟园扔沙包打害虫、在都市菜园挑起了扁担、浇起了水，每一个去后花园的孩子都玩得不亦说乎。

不仅如此，其他区域经过情境的创设和优化，激发孩子的好奇心和探究欲，为孩子创造了健康快乐智慧成长的土壤，环境有了变化，运动似乎变得有些不太一样，点燃了运动热情。

2）野趣挑战的运动情境，发展幼儿的运动能力。

陶行知先生说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”户外运动中充满野趣挑战的运动情境最受孩子的青睐，中班开始均已掌握了各项基本动作，身体的协调性也在逐渐完善。基于幼儿发展状态，幼儿园的户外运动逐步与大自然相融合，为了让孩子重回自然，我们在户外运动中大量利用了自然因素，让孩子们在自然、绿色、野趣的体验中，释放了身体机能的爆发力，提高了动作难度，丰富了运动经验，更好的发展了孩子的运动能力。

案例：海湾捕鱼场

环境创设：海盗船、小河道、鱼若干。

活动目标：

1、能够活动全身的肢体，保持身体平衡。

2、敢于尝试有挑战的运动，使身体更有力量。

玩法：

1、在流动的水中使用不同劳动用具进行捞鱼、捉鱼、抛鱼。

2、发挥全身的力量，敢于捕捉难捞的鱼。

3、选择不同路径，负重行走运输鱼。

收获（运动能力）：第一，增强身体的协调、灵敏，能够控制身体平衡感；第二，保持身体平衡，减少摔跤等不安全因素的产生；第三，提高身体运动能力，做出许多有难度的动作。第四，野趣挑战的运动，激发了幼儿运动的爆发力。

在充满自然野趣挑战的捕鱼情境游戏中，不仅锻炼了孩子们平衡、协调、灵敏的动作发展，而且身体也具备了一定的力量和耐力。同样的活动也数不甚数，例如新贝骑行队情境中的孩子们，腿部力量更强，运动持续时间久，身体的耐力得到发展；打地鼠情境中，幼儿发挥了上肢力量的极大能力，在短时间的打地鼠反应中集聚全身的力量，激发出了强大的爆发力。让孩子回归大自然、融于大自然，在体验野趣挑战的运动中，让幼儿的运动能力得以更好的发展。

3）正面积极的过程引导，形成幼儿的个性化品质。

基于儿童立场，尊重和悦纳“儿童视角”，有助于我们成人形成更开阔、更包容的“视域”，从而更好地了解幼儿、支持幼儿。运动会伴随着认知、情感、意志等方面的心理作用产生影响，尤其是对幼儿积极、乐观、自信、大胆、勇敢等个性品质形成的影响尤为显著。在这个过程中教师适时引导，鼓励幼儿积极参与运动活动，可以出现自我突破，产生个性化品质。

案例：奉贤消防站

引导：观察、推进、支持、肯定、鼓励。

奉贤消防站的运动过程中教师首先创设了个人单项动作法制技能训练和团队合作运输接力赛两块运动内容可以选择，孩子们尝试了在跑道处的赛跑练习、手臂力量的拉力训练、还尝试了你追我敢的运输接力。在这个过程中可以发现孩子们的参与度非常高，也体会消防员战士的辛苦，但由于孩子的体能发展水平不同、社会认识经验不同，出现了单项竞赛训练中输赢的困扰和同伴之间分工合作矛盾。教师在这个过程中引导幼儿学会尊重他人，尝试与同伴协商合作；鼓励幼儿勇于探索，不断地战胜自己；引导幼儿团队需要具备集体荣誉感，积极的状态比输赢更加重要。

任何一个活动，在人与人的碰撞中都会产生不同的心理状态。无论是胜利还是暂时的落后，无论是活动中的主导者还是活动中的跟随者，都会在自我完善、同伴合作、教师引导的过程中在户外绿色运动中，感受绿色运动的开放性、创造性、挑战性，促进幼儿形成尊重他人、团结友爱、合作谦让、敢于挑战、不怕失败的个性化品质。

4）科学有效的案例分析，提高了案例研究的价值。

在运动实施的过程中，教师们根据“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动实践过程中的突出问题和个别情况，针对性的撰写了运动案例故事。案例撰写通过事情发生的背景、运动过程中的实录、教师对案例细节的分析与运动实施过程中给予孩子的支持回应、以及教师对后续运动活动开展的思考，这几个方面进行了真实客观的描述与分析。同时通过定期的小组教研活动对组内教师撰写的案例进行交流分享，发现了案例与案例之间的共性，成熟教师在运动实施过程中支持与引导为青年教师提供了很好的教学指导，使得好的教学方法得以推广，具有可复制性，从而提升了案例研究的价值。

四、研究效果

经过两年多时间的研究，本课题已初步呈现出它的效果与价值。

1、积累了幼儿运动活动的经验

幼儿体育活动是健康领域教育活动实施的重要手段和形式，让幼儿每天保持足量适宜的运动负荷来保证身体素质的发展成为势在必行的幼儿教育内容。课题实践中我们通过创设富有野趣的运动环境，拟定不同区域适合幼儿运动发展的活动实施方案，发展了其走、跑、跳、投等基本的运动技能，丰富了孩子们在平衡、协调、灵敏、力量、耐力等方面的运动活动经验。  

2、锻炼了幼儿个性品质的发展

中大班年龄段的幼儿相比小班孩子已经适应了幼儿园集体生活的环境，拥有了自己

喜欢的玩伴，同时身长发育的信号，让幼儿拥有了乐于探索尝试、不断自我突破的需求。运动活动是不但增强了幼儿体质，促进了幼儿身体各项机能协调发展，进而也磨练了其个性品质的发展，每次在进行运动活动的过程中，与同伴产生了沟通、协助、竞争等情况，锻炼了孩子乐于挑战、勇敢自信、永不言弃、你追我赶的积极状态。  

3、提高了教师体育运动活动的案例分析经验。

通过课题开展，教师学会了复盘，以照片和实录描述的方式，对运动案例进行深入研究分析，同时打破原有单一的运动活动思维，从幼儿全面发展出发，在教研活动中深入讨论行为背后的故事、以及能力发展的目标走向。特别是案例撰写中，对幼儿在运动能力和运动品质两个方面的背景、实录、观察分析、后续思考等方面积累了丰富的案例分析经验，提高了体育运动活动的理论指导基础。

4、丰富了课程实施过程中的课程内容

在课题实施开展过程中，教师们结合中大班主题课程和幼儿园户外运动场地，分别从“贤文化”和“户外绿色运动”两个方面，对课程设计进行了设计和研讨。丰富了集体教学的教育资源，巩固了实践运动场地中的教育。丰富了学校课程的整体质量，落实了德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，有利于幼儿身心健康全面发展。

五、讨论与思考

在课题研究中，我们从绿色运动资源进行展开，梳理了贤文化资源和绿色运动资源，有效开展了将贤文化融入绿色运动活动之中的实践教学。老师们深入研究了关于幼儿运动发展的第一手资料，在一定程度上提高了中大班幼儿运动素质的发展。但是因为研究水平有限，还存在着诸多不足与困惑：

1、本课题组成员为青年教师，我们在运动器械的材料投放、运动活动组织、绿色运动案例分析等方面都有在各个班组内深入研讨，并向有经验的老教师请教，提高了相应的教育教学方法。但还需要体育方面专家的指点，从而更好的提高青年教师在体育素养上的专业水平。

2、课题开展过程中，虽然幼儿园在绿色运动活动场地上做了区域的划分，也在器材的使用中添置了很多贤文化元素，为课题开展做了充分的准备。但由于本园的教师都是女教师，在运动活动中比较保守，将安全因素放在首位，体育爆发力没有被激发，运动活动中的强度比较温和。

3、由于疫情的原因，跨区域、混班、混龄的运动活动是一项缺失。同时园外贤文化运动实践活动次数比较少，特别是其中很长一段时间处于居家学习的状态，更多变成了教师建议一些可运动的场所，以家庭为单位的自主运动活动，因此缺少了同伴间共同发展的作用，以及在体育运动指导上不同的方式方法达到的效果也不同。

 

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》.2001年8月1日. 教育部办公厅.

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2012.

[3] 《陶行知全集》.陶行知.第3卷第716页.

[4]《幼儿体育活动设计与指导》.北京师范大学出版社.2004.

[5]《运动·快乐·健康》.郑艺.上海教育出版社.2010.

[6]徐伟.试论合理利用乡土资源开展幼儿循环式户外运动. 新智慧.2019.

[7]胡欢欢.幼儿园体育活动开展现状调查研究.当代体育科技.2020.

 【摘要】

“敬奉贤人、见贤思齐”奉贤有着悠久的历史文化和丰富的教育资源，在强力打造了“自然、活力、和润”的南上海品质教育中让奉贤的孩子们体验“贤文化”独有的精神内涵和价值追求。本课题以“贤文化”资源为背景，分析了“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动现状，开展了中大班幼儿“贤文化”背景下的户外绿色运动活动的实践研究，创设了绿色幼儿运动区域环境，拟定了不同区域适合幼儿运动发展的活动实施方案。在一次次的运动活动实施过程中，提高了教师的专业素养，更好的引导幼儿在走、跑、跳、投等基本运动技能上的发展，丰富了孩子们在平衡、协调、灵敏、力量、耐力等方面的运动活动经验。同时激发了中大班幼儿热爱自然、敢于挑战的运动热情，给予了幼儿在健康心理、协商合作和抗挫能力方面的锻炼机会，练就了孩子乐于挑战、勇敢自信、永不言弃、你追我赶的积极状态，塑造了幼儿个性品质的发展。

 

关键词：“贤文化”背景    户外绿色运动

一、问题的提出

“贤文化”闪烁着奉贤人民的智慧，兼容着几代人的精神，坐落在奉贤的一处一景一公园之中，渗透进奉贤加速发展的进程中。如何让我们的孩子从小得到贤文化的滋养和浸润，将文化内涵传承下来。我们开展了《“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动的实践研究》的课题研究，依托奉贤贤文化教育为特点，从幼儿园实际出发，根据中大班幼儿生长发育需求，在原有的野趣户外运动经验基础上挖掘新的生长点，创新幼儿绿色运动教育的开发与实施，关注幼儿在运动中体能和行为的发展，促使幼儿更自主、更趣味、更多元的运动，从而培养幼儿个性化品质的发展。因此，我们认为开展“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动的实践研究非常必要。

1、有利于挖掘“贤文化”在园内、园外的户外运动活动的资源

随着奉贤生态、文化产业的发展，在奉贤这块沃土上有着丰富的活动场所供幼儿玩耍，如：泡泡公园、古华公园、庄行菜节等具有文化背景地户外运动活动场所。在课题实践中需要思考如何将贤文化的元素与运动相融合，不断丰富运动活动的方案。在上海奉贤滚灯入选非遗文化基础上，探索“滚灯”运动在幼儿运动活动中的实践；在土布文化中，追忆庄行土布沙包运动活动；在奉贤新地标中，充分挖掘上海之鱼生态文化运动活动等。

2、有利于幼儿在运动过程中形成优秀的运动品质   

国家规定幼儿在园期间，户外活动时间每天不少于2小时，其中每日户外体育运动不少于1小时。合理安排幼儿的运动活动，不仅能够促使幼儿拥有健康、强壮的身体体魄，而且通过观察幼儿在户外活动中的情绪状态和运动行为，挖掘活动背后的教育资源，能够形成遵守规则、乐于挑战、勇攀高峰等优秀的运动品质。

3、有利于提高教师在绿色运动中的专业能力

自然教育号召尊重儿童的个性，研究儿童的兴趣，主张儿童亲身活动要求采用积极的教学方法，让儿童在自然界中进行知识的学习，使教学和生活密切联系起来。通过本课题的研究，帮助教师树立绿色运动的理念，用理念引领实践，在行动中提高教师对运动教材的研究，形成教师对活动设计实施组织的专业能力。

二、研究概述

（一）研究目标

本课题在对幼儿园绿色运动认识和现状分析的基础上，开展中大班幼儿“贤文化”背景下的户外绿色运动活动的设计与实施，并在行动研究中开展教师观察与案例的研究，提高运动课程的实践力，绽放孩子们在户外运动中敢于大胆挑战的能力，促进每一位幼儿健康和谐发展。

（二）研究路径

1、理论学习相关文献资料（文献研究）

课题组成员深入学习、领会《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，遵循幼儿年龄特点、把握理念指引，在工作中真正做到尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿。同时通过文献研究了解与课题关键概念相关的国内外“绿色运动”方面的现状述评，在资源开发、关注运动经验、培养运动品质等方面借鉴可操作性的策略；对我国各地一些幼儿园就幼儿绿色运动培养相关实践研究现状进行广泛的了解，对于课题研究的路径等有了不少启发。

2、运动现状的调查分析（调查研究）

（1）师资调查分析

本园的教师虽然没有专职体育教师，也没有男教师负责专门的户外运动课程，但是任教评价年龄达到了10年以上。同时还具备了参与课题实践研究的经验，一项是本人的园级课题《运动器械的一物多玩促进幼儿运动能力发展的实践研究》和另一项是教科研主任研究过的区级课题《指导幼儿家庭开展民间体育游戏，提高幼儿运动能力的研究》，在研究过程中研究人员对本园运动环境和运动器械进行了资源梳理。此外也邀请过专业运动教师对教师在运动课程知识上进行了理论性的学习和实践培训，近期又加入了联盟体“慧多多运动培训”。因此教师在运动活动上的指导能力和观察幼儿在运动发展过程中需求有一定的经验基础。

（2）家长调查问卷

图一：您认为一周跟孩子户外运动几次合适？  图二：您认为每日开展户外绿色运动时间多长合适？

对全园中大班幼儿家长展开了问卷调查，从所收集的168份问卷的数据分析中：图一，您认为一周跟孩子户外运动几次合适？超过一半的家长选择了最大次数的选项，可以发展家长们对孩子参加户外绿色运动的热情非常高涨，大多数家长在理念上都认可运动在幼儿生长发育过程中的不可缺失性和重要性。当然依然有10%的家长对户外绿色运动不够重视，29%的家长需要积极引导。图二，您认为每日开展户外绿色运动时间多长合适？家长们的选择各不相同，因此可以发现在运动观念上差异性比较大，依然需要专业的指导为促进幼儿坚持运动提供有利条件。

3、结合教研开展实践研究（行动研究）

在课题实施过程中，我们根据课题研究工作计划，开展适宜中大班幼儿的绿色运动活动，开展绿色运动的实践研讨，收集影像资料和观察记录，每月进行一次课题研究分析会，寻找实施过程中的关键性问题，分解阶段实施内容及措施，并进行阶段性经验与困惑的梳理及总结，且根据内容具体分工落实到每位课题组成员，力争把课题研究落实、落细。在教研组共同研讨的基础上进行调整和完善，充分利用贤文化资源与幼儿园资源的结合，做到实践研究与理论思考同步进行，进而有效达成预定的目标。

4、案例分析，成果梳理（经验总结）

通过教师撰写幼儿园运动活动方面的案例，课题组成员对这些案例进行分析和提炼，总结贤文化资源给运动活动带来的价值和亮点。在研究中，课题组成员在各自不同年龄段的组室内进行研讨，对“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动案例的背景、实录、分析以及后续思考，有了一定的经验价值。积累了大量有价值的运动主题方案和案例资料，梳理了幼儿在运动技能上的发展，以及运动品质上的新发展，形成了有共性、可复制、有潜力的教学研究成果。

三、研究成果

（一）关键概念的界定

1、“贤文化”背景——“敬奉贤人、见贤思齐”蕴涵深远、深邃、深厚的文化底蕴，在传承、演绎和发展中形成了最具奉贤特色的地域文化。在奉贤区“十四五”时期的战略布局中，把建设“五美、五强”新奉贤作为目标，强力打造了“自然、活力、和润”的南上海品质教育，让奉贤的孩子们在在感受奉贤的文化美、文化强的成长环境中，具备“人文情怀、科学精神和世界眼光”建设者的能力。

2、户外绿色运动——本课题的“绿色运动”是基于“融于自然 健康成长”绿色教育理念下，立足于幼儿运动课程实践，开发利用绿色资源，开展自然健康、趣味活力、多元创造的幼儿运动，以此提高教师课程实践力，促进幼儿体能的锻炼，形成健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信的品质。

（二）“贤文化”背景下中大班幼儿户外绿色运动目标

1、年龄段目标

★中班幼儿绿色运动目标：

A.具有一定的力量、耐力以及平衡能力，动作协调、灵活。

B.愿意主动参与各类运动活动，情绪积极愉悦，懂得规避运动中的危险。

★大班幼儿绿色运动目标：

A.在运动过程中，积累运动经验，初步理解生命与运动的关系。

B.热爱运动，愿意尝试和挑战各种运动项目，具有一定的规则意识和自我保护意识。

2、发展领域目标

基于对中大班幼儿的年龄特征，并根据中小学《体育与健康课程标准》中关于五个学习领域目标，并结合《幼儿园教育指导纲要》中关于健康领域中对体育活动的要求与规定，主要从四个维度为中大班幼儿明确体育活动的发展领域目标，分别为运动参与、自我安全保护能力、基本动作技能和社会情感这四个方面。

1）运动参与：由于原生家庭运动习惯和教养方式的不同，孩子参与活动的兴趣点和积极性也会有所差异。因此需进一步提高幼儿参与运动活动的积极性，养成幼儿参与户外运动的习惯，建立运动是幼儿全面发展的前提意识。

2）自我安全保护能力：中班幼儿的年龄特点表现出了小升中运动技能挑战和运动对象挑战的一个过渡阶段，同时大班幼儿的年龄特点是竞争意识的萌芽期。这两个年龄段的初期，需要进一步提高幼儿身体的灵活性协调，来保证运动时的注意安全，也不给他人造成危险的可能。

3）基本动作技能：进一步发展走、跑、跳等基本动作技能，使幼儿能在日常生活中得以正确的运用，能够逐步提高幼儿的完成质量。适宜地提高幼儿的体能，发展幼儿的大小肌肉群，适宜地提高幼儿的体能，符合幼儿身心成长规律地发展幼儿的大小肌肉群，进一步提高在速度、力量、平衡、柔韧、协调等方面的综合身体素质。

4）社会情感：建立基本的规则意识，并能自觉遵守规则，形成任务意识和角色意识。任务意识中需要具备敢于调整形成勇于面对困难，发展坚忍的意志品质。角色意识需要具备敢于沟通、合作、协商的社会适宜和交往能力。