——新贝艺术幼儿园课程实施方案

新贝艺术幼儿园课程实施方案目录

第一部分 指导思想与编制理念第二部分 基础分析第三部分 课程目标第四部分 课程设置与安排第五部分 课程实施要求第六部分 课程评价第七部分 课程组织与保障第八部分 附件

第一部分 指导思想与编制理念

一、指导思想《上海市学前教育课程指南》以及相关的活动教材是依据《上海市学前教育纲要》精神，结合上海地区的特点而制定的课程方案，其汇聚了众多专家的教育智慧，综合了当今国内外最新的教育理念，是国家教育方针在学前教育阶段的体现，也是上海地区幼儿园保教工作的行动指南。为了使新课程的理念和目标得到真正地落实，我园结合幼儿园的实际情况、师资队伍和幼儿的特点，在课程设置、实施、评价、保障等方面进行了因地制宜地园本化设计，以园为本、立足发展，发挥教师在课程建设上的积极性和创造性，充分体现新课程以民主为原则的课程管理思想。课程园本化实施的过程是以坚持新课程的理念和目标为前提，体现创新性、可操作性的实施过程，是一个逐步完善和稳步发展的过程，是一个促进幼儿全面和谐发展，提升教师专业化水平，提高幼儿园办园质量的过程。二、编制的理念与原则（一）编制的理念新贝艺术幼儿园遵循《课程指南》“以幼儿发展为本”的基本理念，体现课程管理讲民主、课程设计要整合、课程实施重体验、课程评价促发展的思想，在规范实施基础课程的前提下，把“新课程背景下的幼儿艺术启蒙教育”作为研究内容，激发幼儿喜欢艺术的情感，树立让每个幼儿在原有基础上全面、和谐、健康发展的理念。（二）编制的原则互动参与性——利用社区、家庭、学校、幼儿多方参与，合作共享。自然和谐性——充分挖掘有益的主题资源和本土资源，与幼儿的现有知识经验有效整合，促进幼儿自然和谐地发展。实践操作性——结合园情、师情、生情，因地制宜地设置课程内容，方便教师实践与操作，有益教师改革与创新，易于幼儿参与和互动。

第二部分 基础分析

（一）、基本情况我们新贝艺术幼儿园创建于2002年9月，是一所全民所有制一级园所。我园地处美丽的市“四高”文明小区——贝港花园，全园占地面积共4000平方米，建筑总面积有2800平方米，绿化面积为1800平方米，绿化覆盖率达到了45%。目前，我园为9班规模，分小、中、大三个班组，各班组都有三个班级，共254名幼儿。人员配备：目前在编教工31名，在岗28名，3人外借；镇托幼站编制1名，社会聘用人员10名，保安3名（属保安公司）。任职条件：园长兼党支部书记为本科学历，具有学前教育中级职称，年轻充满工作激情，曾担任过区内多所幼儿园党政正职领导，具有较丰富的工作经验和管理经验。所有工作人员均符合有关法规规定的任职资格。一线教师均有教师资格证，24名在岗专任教师均是大专以上学历的中青年教师：其中本科学历12名，占在岗专任教师的50%；大专学历12人，占在岗专任教师的50%。在岗专任教师中幼儿园高级教师10人，占在岗教师的42%；幼儿园一级教师12名，占在岗教师50%；幼儿园一级未定教师2名，占8%；区级骨干教师6名，占在岗专任教师的24%；园骨干教师培养对象3人，占在岗专任教师的12%，区、园骨干教师和骨干教师培养对象总人数为9人，占在岗专任教师的37%。园保健教师2人，其中1名已参加区妇保所与区教师进修学院联合举办的保健教师上岗培训，具有保健教师上岗证。在编职工有6名，中级工3人，初级工2人，大专2名，占33%。职工编制人员分设教辅与后勤岗位上，均持有培训上岗证。本学期幼儿园实行小班一班一保，中大班两班一保制，在岗保育员6人，营养员3名，整体来说，三大员队伍专业性较强。（二）、课程实施的情况分析

	优势	劣势（问题）	原因分析	行动策略
园情	我园是一所开办六年多的新园，正由年轻逐步走向成熟。环境优美，体现艺术性；硬件设施设备齐全且符合标准，幼儿活动空间大；园风正气，教风严谨，学风自然，教育教学秩序井然，易于教师、幼儿开展新课程活动。	幼儿园规模较小，可使用管理经费十分有限，限制了在硬件建设和内涵发展上的经济保障，对于优化师资队伍、拓宽教育资源、提高办学品味、凸显办园特色方面形成一定的限制。	学校属于小区公建配套设施，为了体现依法办园的思想，保证幼儿优质教育的权利，我园逐步保证班班不超学额，加上生均经费低廉，导致办学经费的不足。	今年扩班一个，开足九个班级。借助学前教育行动计划，争取上级领导部门的政策与经济支援，做好教育教学项目，改善与利用教育教学资源。
生情	因按学区划分来招生，家庭居住在附近，生源比较稳定，孩子的对周边环境比较熟悉，有一定的相关生活经验。	幼儿的发展有些不均衡，部分幼儿生活和行为习惯较差。生活自理差，比较娇气、依赖性强。	由于学校处于城乡结合部，75%的孩子由爷爷奶奶接送、照顾。	树立以幼儿发展为本的理念，实施生活课程，加强幼儿习惯、态度、能力的培养。加强家园联系，争取家庭对幼儿园工作的支持与配合。
师情	师资队伍年轻化，35岁以下教师占一线教师的80%，是一支团结协作、朝气蓬勃的教师队伍，可塑性强。在区级骨干教师、园级骨干教师的带领下，课程理念比较先进，研究氛围浓郁，实践能力增强，家长对教师的满意度较高。	非幼教专业教师、职初教师占一定比例，教师分析教材、课程设计、科研与反思能力还比较欠缺，对四种课程形态的关注不平衡。教师自身的艺术涵养与素质有待进一步提高。	区域学前教育师资整体缺乏，放低了招聘的门槛，近几年招聘的教师既不是幼教专业，也不是艺术专业，只求得数量上的满足，影响师资队伍的整体水平。由于对教师的专业评价只注重学习活动的评价，造成对课程平衡认识的偏失。	加强园本研修，做好园本培训方案，推进不同层次教师在原有水平上获得艺术素养和专业水平的整体，为园本课程的构建提供基本保障。加强园际合作交流互动，为教师搭建外出学习、展示的机会与平台。
行政	经过重组，年龄结构合理，工作认真踏实，责任心、大局意识强，分工合作，优势互补。课程意识强，把新课程的实施作为日常保教工作管理的主要内容，主动获取教育教学一线的实践经验，作为不断改进的依据。	行政人员对各自工作的开展缺少系统、整合的思考，在工作效率和工作创新性上有待加强。	新时期工作要求日益提高，工作量多心理压力大。管理者有课程意识，但缺乏课程管理意识，对于教育教学实践中出现的问题缺少系统、整体性的思考，往往只是就事论事，缺少举一反三的能力。	加强思想政治理论和业务理论知识的学习，创设相互学习、沟通、激励的环境，提升团队的整体管理能力。
家长	幼儿家长尊重教师对孩子的教育非常关心，能积极参与学校的教育教学活动，对幼儿园教育寄托厚望。学校有园级和班级家委会，定期研讨幼儿园管理和教育教学工作。	家长对二期课改的理解比较狭窄，把认知作为学前教育的主要内容，追求显性的教学成果，忽视对幼儿习惯、个性、能力的培养。	家长的文化背景差异比较大，工作忙，由祖辈教养的家庭居多，过分依赖学校教育，忽视家庭教育的重要性。	拓展家委会工作，畅通家园沟通渠道，开放性办园，让家长走进课程，重视教育，掌握方法，增强家长对幼儿教育的认同感和责任感。
特色	开办至今一直以艺术教育为特色办园方向，幼儿园旨在培养幼儿喜欢艺术的兴趣，积累有益的艺术经验，提高审美情趣和表现表达的能力，我园是奉贤区艺术特色学校，器乐、舞蹈、书法是我园的特色办园项目。	在艺术教育的整体师资上面没有多大的优势，基础课程与特色课程平衡与相融，将是我们进一步研究的方向。	我园是区内唯一一所艺术幼儿园，在区内很少有可以借鉴的相关经验。	依托课题，积极开展主题背景下艺术启蒙教育的实践研究，确立规范实施基础课程，凸显艺术教育特色的办园理念，将艺术教育渗透到幼儿的一日活动中去。

（三）幼儿园课程实施综合概述我园具有一支充满朝气、富有战斗力的年轻化教师队伍，经课改的实践研究过程中，教师们实施课程的意识比较强，理念较先进，实践研究能力能力在不断加强。园课程实施领导小组对于课程实施的完善建议，普遍都能得到教职员工行动上的大力支持，包括计划制定上的不断调整，一日活动各环节实施要求上的不断提高，“以幼儿发展为本”的理念已经深入人心。幼儿园高级教师12名，占教师编制数的40℅，并有区级骨干五名，园级骨干五名，家长对教师认可度较高。与此同时，我园有一支家委会代表，定期参与幼儿园活动，支持幼儿园工作的活动安排。在课程改革的背景下，幼儿园的课程形式丰富。这对幼儿的个性发展无疑会起到一定的促进作用。幼儿园设置的课程考虑到幼儿的均衡发展。但在课程研究方面由于教师的发展不均衡，有些领域的发展比较薄弱。因此，虽然我们的课程发展方向已经注意到了要注重课程多元化、平衡化、系统化发展，但还应注重质的提高，两方面同步发展。

第三部分 课程目标

（一）课程总目标：

通过课程实施方案的落实，规范实施二期课改基础课程，彰显艺术教育办园特色，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，同时能够关注生活的艺术美、感受丰富的艺术形式、拓展有益的艺术经验、表达个性的艺术语言、萌发积极的审美情趣，使幼儿成为健康自信、乐于探究、喜欢艺术、善于表达表现的新时期儿童，使教职员工成为教育教学理论功底扎实、实践经验丰富的师资队伍，使学校成为“管理有特点、教学有特色、幼儿有特长”的以艺术教育为特色的幼儿园。

（二）课程具体目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想像力和创造力。 ——此课程目标沿用《上海市学前教育课程指南》

（三）幼儿学年发展目标：

小班幼儿学年发展目标

1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。

2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。

3、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助他人。

4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。

5、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中危险。

6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。

7、喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。

8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。

＊9、喜欢参加唱歌、跳舞、律动、音乐游戏等各种音乐活动。

＊10、初步辨别几种常见打击乐器的名称，探索发现不同的音响，初步学习敲击简单熟悉的歌曲。＊11、能听懂节奏鲜明的律动音乐，会跟着音乐做一些简单的模仿动作。＊12、认识并画出各种图形，逐步学会用图形与线条组合创造各种符号，表现自己熟悉的物体。＊13、认识常见物体的固有色，说出它们的名称，培养幼儿对颜色的兴趣。＊14、在动作过程中表现内容，随着动作有目的地思考，用重复图象把画面画满。＊15、初步熟悉使用简单工具，逐步控制手的动作，不强调力度。

＊16、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想像，体验乐趣。

中班幼儿学年发展目标

1、学会正确地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信。2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。3 、爱父母、教师、长辈。了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。5、了解人的身体和年龄变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时做出反应。6、通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调。7、亲近自然，能够用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。9、学会结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己的主张。10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。＊11、学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征，合理布局画面。＊12、开始有目的地选择颜色，逐步提高涂色的力度，使作品色彩鲜明。＊13、围绕一定的主题，有目的地创造各种图象表现细节，辨别各图象的关系，使画面生动。＊14、在作画过程中采用多种表现方法，逐步提高手的灵活性，锻炼手部肌肉的能力。＊15、初步分辨音乐中的节奏、力度、速度、音色等明显差别。＊16、知道各种常见乐器的演奏方法，尝试用乐器为熟悉的歌曲伴奏。＊17、学习模仿动作、歌表演及简单的集体舞。＊18、初步感受各种不同性质的音乐并进行想象，运用各种不同的方式表现对音乐的感受。

大班幼儿学年发展目标

1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信地做力所能及的事。2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多种途径收集和交流信息。8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想像与创造。11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。＊13、注意物体的整体结构和各种空间关系，较灵活地表现各种动态，逐步用轮廓线表达各种图像，形成自己的图式。＊14、以情节画为主，有目的的安排画面，注意各种图像的位置与动态，表达它们之间的关系去表现情节内容，逐步体会布局的均衡与变化以及美感。＊15、较准确地变化动作的方向和力度，做到线条流畅、涂色均匀，并能按各种不同工具的特性灵活地使用。＊16、乐意参加唱歌、舞蹈、律动、节奏乐等表演活动，逐步形成协同表演的能力。＊17、在区分音乐性质的基础上，能围绕音乐主题，用语言、动作、图画等方式地创造性的表达。

第四部分 课程设置与安排

1、课程总体框架

课程实施框架图

基础性 活动课程

学习

生活

运动

游戏

特色活动

主题背景下的 艺术启蒙教育

音乐

美术

互 为 融 合

语言

2、课程设置我园招收全日制3—6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）三个年级，并根据幼儿不同的年龄特点设置相应的课程。三个年龄段均开设的课程有生活、游戏、学习、运动。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，同时结合我园艺术教育来满足幼儿活动的需求。为实现我园课程的发展目标，充分体现课程内涵，将课程园本化，我园的课程包括二个主要板块：基础课程、特色活动。（1）基础课程：生活活动、运动、学习活动、游戏活动我园的基础课程与上海市学前教育新课程一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型，以幼儿园一日活动的形式组织实施，关注幼儿多方面的基本经验的感受与获得。通过基础课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。Ø 生活活动：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。Ø 运 动：主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。我园运动活动包括：早操律动、分散游戏（混龄、混班情境性活动）、集体游戏。Ø 学习活动：主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。我园学习活动采用集体、分组、个别化学习的方式进行。Ø 游戏活动：主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，它能发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。我园的游戏活动包括自主性游戏、区角游戏、专用活动室游戏。（2）特色活动具体内容——主题背景下的艺术启蒙教育我们旨在通过对新课程背景下幼儿艺术启蒙教育的研究，进一步明确幼儿园艺术教育的价值意义、优化幼儿园艺术教育环境，完善幼儿园艺术教育的内容、改善幼儿园艺术教育的方法、途径和策略。进而，培养幼儿对艺术美的敏感性，萌发其初步的感受美、表现美的情趣。并以此为契机，挖掘多种审美的综合教育功能，激发幼儿的审美潜能，对幼儿进行情感的熏陶、心灵的净化，促进幼儿人格的健全和身心和谐的发展。·每周各一次音乐教育活动、美术教育活动，音乐教育活动包括音乐听辨活动、欣赏活动、歌唱活动、打击乐活动、韵律活动等全面提高幼儿音乐素质及各方面的能力；幼儿美术教育主要指绘画、手工与欣赏活动。·每月一次班组大舞台活动，给孩子表达表现的机会。·每周一次陶艺活动，在孩子在捏捏团团中提高艺术情操。

	课程内容	活动形式与内容	活动安排
共同性课程	生活、运动、学习、游戏90%其他改编或生成内容10%	主题活动	每日开展
		亲子活动	每学期二——三次
		节日活动、社会实践	每月一次
课程特色	艺术启蒙教育特色活动	艺术节	每学期一次
		大舞台活动	每月一次
		特色活动——陶艺	每周一次
		选择性特色活动（国画、书法、古筝、钢琴、工艺美术、舞蹈、儿童画）	每周二次

4、课时安排与计划制定（1）课时安排的依据☆保证每天两小时户外活动时间，其中一小时为运动。☆随着年龄段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加。☆控制集体学习活动时间，大班每天最多不超过一小时，幼儿越小，集体学习活动时间相应减少。☆保证每天一小时的游戏和自由活动时间。

——摘自《上海市学前教育课程指南》

（2）各年龄段幼儿一日活动作息时间安排（附件1）说明1：根据季节各年级组对作息时间作适当调整。说明2：每学年第二学期在基础课程的课时计划，会依据幼儿的发展的需要略作调整，如：为落实幼小衔接的文件精神，每年的5-6月份，减少大班幼儿午睡时间30分钟，减少每周的游戏时间，并在每天增加一个集体教学活动。（3）班级一日活动作息表（附件3）（4）户外运动场地安排表（附件5）（5）室内运动场地安排表（附件6）（6）分组学习室安排表（附件11）（7）各类备课记录表（附件14）

第五部分 课程实施要点

（一）课程实施的依据1、各年龄段课程目标的表述基本参照《上海市学前教育课程指南》中阶段目标的阐述。2、《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》和《上海市幼儿园保教质量评价指南》。3、各年龄段的课程内容基本参照《上海市学前教育课程指南》中的课程内容。4、各年龄段的课程实施教材基本以二期课改的《生活活动》、《学习活动》、《运动》、《游戏活动》为主，结合本地区幼儿的生活经验和幼儿园艺术特色教育的需要有所调整或创造性地使用。（二）教材的选择和使用基础性课程：主要采用上海市市教委编写的《学习活动》、《生活活动》、《游戏活动》、《运动》四本教材。1、教师在使用《学习活动》教材时，可以依据教材中每一个主题目标和活动内容，结合本地区幼儿的生活经验和兴趣点来选择其中的大部分素材，也可以根据实际情况作一些适当的改编、合并、删减或添加，以构成一个完整的主题活动框架，以保证学习课程活动实施的平衡和实效性。2、《生活活动》、《游戏活动》是落实生活课程和游戏课程的主要教材，教师应认真理解教材的内涵，正确区分不同年龄段的要求和提示。3、《运动》是实施运动课程的基本教材，教师可依据此教材中的目标及要求，借助《游戏、运动、快乐》中的具体提示，认真理解不同年龄段的实施要点及阶段发展目标，使运动真正促进幼儿的健康发展。艺术启蒙教育活动参考教材：1、《幼儿绘画教学活动设计》2、《园本化课程方案与实践》3、《幼儿游戏化音乐教育》4、《我和音乐做游戏》5、幼儿园园本教材——《主题背景下幼儿艺术教育集》（不断修改调整过程中）（三）课程实施的相关资源1、主题活动资源库：收集和整理各年龄段开展主题活动的资料，包括主题计划、主题网络图、活动设计、家园共育、游戏观察记录和案例分析、主题活动小结等，以及教师制作或收集的多媒体课件、游戏活动材料。将电子文档放在共享盘上供教师们资源共享。2、特色教育资源库：归纳和整理各年龄段音乐、美术活动方案，将其整理成文，形成一套参考方案。（四）课程实施的要点生活课程：（1）生活课程以二期课改教材《生活活动》为主要参考材料，有机联系主题活动的内容，体现活动的整合。（2）注意各年龄段幼儿生活习惯和文明习惯的培养。（3）注意各年龄段幼儿自理能力的培养。（4）尽量减少一日生活中包办代替式的服务行为，引导幼儿参与自我服务，从而提高幼儿生活自理，物品自理，安全自理的能力。（5）注意让幼儿学习保护自己，体验健康安全生活的重要。（6）注意让幼儿适应集体生活，感受共同生活的乐趣运动课程：（1）运动课程以二期课改教材《运动》为主要参考材料，结合主题活动框架，开展操节类活动、器械类活动、游戏性活动及集体教学活动。（2）幼儿园针对本园户外场地的特点和器械，依据上、下肢动作结合的原则、活动量大和小结合的原则，幼儿自主选择的原则，制定运动场地内容安排表（见附件），以保证幼儿运动、快乐和健康。（3）运动课程实施中，力求强调幼儿对器械的自主又规范地取放，以培养幼儿良好的行为习惯。（4）每周进行一次混龄运动，让幼儿体验大带小串班的快乐。（6）在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动，如远足、玩沙、玩水等（7）运动实施中，让幼儿对危险的事情能及时做出反应，能控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。游戏课程：（1）游戏课程以二期课改教材《游戏活动》为主要参考材料，认真学习并理解教材中对不同年龄幼儿的指导建议。（2）游戏活动时，在游戏内容的选择时，要体现幼儿的自主选择，自主游戏，切忌教师指定内容和暗示性的玩法。尽量让幼儿在游戏中产生积极的情感体验，让幼儿在自由度、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。（3）教师在组织游戏活动时，尽量减少幼儿等待时间，保证幼儿在游戏时间内充分的活动。（4）游戏过程中，教师要加强观察，游戏介入要以推动幼儿游戏情节或解决游戏难点为目的，忌直接式的指导或打断式介入。（5）游戏分享环节，坚持以幼儿交流为主，教师指导为辅的原则，避免教师说教式的讲评。（6）游戏过程中鼓励幼儿与同伴交往，在玩伴关系中认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。（7）大班幼儿在每年6月期间，每周保证1-2次游戏活动。（9）不得随意取消幼儿游戏活动或减少游戏时间。学习课程：（1）学习课程以二期课改教材《学习活动》为主要参考材料，以主题活动的方式，满足幼儿各方面学习活动的需要。（2）《学习活动》中，大部分的主题活动是必须选择的，每个主题实施的时间也应有所控制，从而避免各主题间的失衡。（3）以年级组教研的方式，开展主题活动计划的不断完善的实践性探索。（4）主题活动计划力求体现一日活动即课程的理念，即将主题活动的内容有机落实在除学习活动外的其他活动形式中。（5）除主题活动外，各年级可依据教学要点进行一些非主题活动的内容，以解决教学内容的平衡。（6）要注意各年龄段幼儿学习习惯的培养。特色教育：以艺术（音乐、美术）为特色课程，一部分通过集体教学活动的形式落实，一部分通过区角活动开展，一部分通过艺术活动开展。同时结合主题活动，探索艺术教育活动与主题活动的融合。相关主题内容例举（附件7）

第六部分 课程评价

幼儿园课程评价是幼儿园课程设计、开发和实施中的重要环节，它贯穿于课程发展的全过程。幼儿园课程评价的过程是对课程建设进行正确导向，促进幼儿园课程园本化的过程，是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程，也是促进幼儿富有个性发展的过程。（一）课程发展评价小组建立幼儿园课程发展评价小组，具体负责幼儿园整体课程的规划、发展和评价。课程发展小组人员的构成如下：组长：园长组员：中层干部、骨干教师其他：专家1—2名，家长代表1—2名，社区代表1—2名。（二）课程发展评价小组的任务规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；制定和调节不同季节的作息安排，负责课程与教学评价；组织有关课程调整和发展的会议；落实课程的配套措施；负责组建幼儿园教育（课程）资源库等。需要明确的是：1、目标：引领教师主动参与二期课改教材改革的实验，实现课程设置园本化、教师发展个性化、幼儿发展全面化、家园合作互动化的课程目标，努力构建具有艺术特色的课程体系，确保幼儿园的特色。2、职责：课程开发、编制、质量评价及日常的课程管理。3、人员具体工作分工安排：组 长：园长（负责课程计划制定、课程管理）副组长：业务园长（负责课程计划制定、实施、评价和总结）组 员：家教负责人（分管家庭、社区协调工作）科研负责人（负责课程计划实施、分管教育科研工作）教研组长（负责课程计划实施和课程开发）社区代表（参与课程计划制定和评价）家长代表（参与课程计划制定、实施和评价）专家（对课程计划、实施的指导、实施的评价等）（三）课程评价内容评价内容分全面性评价和专项性评价。全面性评价内容主要在本园原来的评价指标的基础上，结合《上海市幼儿园保教质量评价指南》的内容，对缺失内容进行补充；专项性评价为依据《上海市幼儿园保教质量评价指南》，对部分项目进行指标细化，以更好的反思课程实施的有效性。质量评价包含幼儿发展、幼儿园课程实施、教师发展三个部分1、对幼儿的评价对幼儿发展的评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。评价要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注孩子的发展潜能，幼儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与其它工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。（1）评价的目的：促进幼儿和谐发展。（2）评价的内容：参照《上海市幼儿园保教质量评价指南》幼儿发展部分的评价指标（3）评价的方法：A、观察记录分析法：以自然观察为主，教师在幼儿一日活动中通过自然观察，对幼儿做出判断，每月做好评价记录，并在其中、期末进行抽查。B、建立幼儿成长档案：成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，每月一次“幼儿家园反馈表”，以反映幼儿在一段时间内的学习过程与成长轨迹。2、对课程实施的评价课程评价改变过于统一的模式，建立多元的课程评价体系。不仅评价目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师生互动等。既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发展的活动。（1）评价的目的：对幼儿园的课程实施情况进行评价，不断促进课程园本化，最终促进幼儿在原有水平上的提高。（2）评价的内容：参照《上海市幼儿园保教质量评价指南》课程实施部分的评价指标。（3）评价的方法：采用他评和自我评价相结合，由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程实施评价工作。管理层要组织相关人员定期对幼儿园教师实施课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现自己在实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。3、对教师的评价（1）评价的目的：促进教师专业化水平的自主发展。（2）评价的内容：以师德修养、专业发展、业务水平为重点，加强日常引导、管理和考查，搭建平台，积极开展教师评价的发展性、多元性、日常性、人文性。幼儿园建立教师考核小组。每学期对教师的教育环境创设、设计组织教育教学活动、教学技能、师幼互动、家园沟通等进行考核；并通过自评与他评的方法做出比较全面公正的评价。教育活动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。教育活动的评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。教育活动的评价主体是教师，为教师调整、改进、完善教育行为、提高教育智慧提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长。（四）评价结果的使用1、教师发展质量评价作为教师对课程实施后自我反思的依据，特别是反映教师面向全体教育理念落实的重要依据。2、幼儿发展评价同时也作为向家长反馈幼儿发展的资料，供家长了解幼儿发展情况的资料，并在期末夹进家园联系册发放给家长。3、幼儿园课程实施评价主要作为园内评价核心小组反思课程实施情况，调整课程实施方案的重要依据。

第七部分 课程实施的组织与保障

（一）组织与保障1、组织保障2、制度保障☆课程实施流程及相关要求☆课程管理各岗位职责☆教研与科研相关制度3、机制保障☆考核机制☆奖励机制4、培训保障☆园本教研☆课题研究☆计划指导☆案例反思5、资源保障☆家长资源的开发☆园外专家的指导（二）、课程实施的推动策略1、教师专业发展与教学研讨推进策略园本教研：教研组是教师进行讨论问题，解决问题的主要场所。加强我园教研活动在“研”字上的功夫，保证常规内容的落实，更注重运用创新的思维，新颖的活动形式，以主题的方式开展教研，有效促进了教师专业发展。专业引领：课程意识的核心是课程观，教师的课程观不同，课程意识的明确与合理程度就不同。同伴互助：我们充分发挥园级骨干教师的示范、辐射和导向作用，邀请她们承担带教青年教师的任务，这种同伴互助的带教方式使我们青年教师的业务能力很快的成长起来，实现了合作共赢。2、课程评价与修正策略由课程发展小组承担课程评价与修正指导，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并反馈给教师。3、行政与社区资源策略

1、调整组织机构，以“项目负责人”的方式使更多的教师参与幼儿园课程建设，承担课程改革的相关事宜，充分体现团队合作的精神，营造良好的课改氛围。

2、根据需要不断调整和完善幼儿园环境，加强课程化环境的创设，引导教师坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，创设有利于孩子成长的环境，让幼儿在充满鼓励的环境中学习和生活，为教师提供必要的支持。

3、通过将我园所在社区的各类教育场所和资源纳入课程的实施，扩大新课程的影响力，正面宣传新课程的良好功能，争取社区乃至更大范围的支持。

第八部分 附件

附件一：新贝艺术幼儿园幼儿一日活动作息时间安排（夏令、冬令、幼小衔接版）附件二：新贝艺术幼儿园各年段课程内容附件三：新贝艺术幼儿园班级一日活动作息表附件四：新贝艺术幼儿园社区教育基地社会实践活动安排表附件五：新贝艺术幼儿园户外运动场地安排表附件六：新贝艺术幼儿园室内运动场地安排表附件七：新贝艺术幼儿园户内外器械场地安排及负责人附件八：新贝艺术幼儿园课程评价指南（课程部分）附件九：新贝艺术幼儿园课程评价指南（幼儿发展部分）附件十：新贝艺术幼儿园中大班活动室安排表附件十一：新贝艺术幼儿园分组学习室安排表附件十二：新贝艺术幼儿园相关主题内容例举附件十三：新贝艺术幼儿园各类比赛、活动评价表附件十四：新贝艺术幼儿园各类备课记录表附件十五：新贝艺术幼儿园班组管组工作检查情况表附件十六：新贝艺术幼儿园课程质量监控机制附件十七：新贝艺术幼儿园保育员一日操作时间安排附件十八：新贝艺术幼儿园幼儿午睡异常记录附件十九：新贝艺术幼儿园课程实施管理制度