一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实国家和上海市关于学前教育深化改革规范发展的部署，紧紧围绕全面建设“自然、活力、和润”南上海品质教育区，聚焦新成长教育的创新推进，以区教育局有关“十四五”教师培训系列文件精神为核心，以全面提高教师队伍的专业发展为目标，努力打造“文化润心”的人文环境。以教师发展为本，不断完善和创新工作机制，努力培养“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）为目标，助推教师队伍整体素质的提升和专业能力的发展。

二、现状分析

（一）基本情况

目前，我园现有专任教师21名，在岗专任教师均是大专以上学历的中青年教师：其中本科学历19名，占在岗专任教师的91%；大专学历2人，占在岗专任教师的9%。在岗专任教师中高级教师2人，占在岗教师的9%；一级教师12人，占在岗教师的57%；二级教师7名，占在岗教师34%；区级骨干教师3名，占在岗专任教师的14%；园骨干教师培养对象4人，占在岗专任教师的19%。全体教职员工师德优良、理念先进，刻苦奋进、凝聚力强。师资队伍相对稳定，都是拥有多年教学经验的成熟教师，形成了区级骨干、园级骨干、一般教师的培养梯队。

（二）发展优势

1、师资队伍相对稳定，成熟型教师较多，教学经验丰富，队伍整体上年龄结构合理，学历层次较高。

2、已形成骨干教师、成熟教师、青年教师的分层培养梯队。高级教师和一级教师达到66%（高级教师数量已有2位，已达到比例），区级以上骨干教师达到14%，中、高级两大员达64%。幼儿园初步形成内外结合的培训机制，并逐渐从依靠外源，转为项目自培为主的内源性培训支持模式。

（三）主要问题

1、教师职业发展动力不足。由于教师队伍年龄普遍在35岁以上，仅有3名教师的教龄在8-11年之间，属于师资队伍中最年轻的力量。成熟教师属于保守派，缺乏激进派的冲击，普遍对于集团内比赛参与意愿低，缺乏职业发展中的自我挑战，对自身能力提升的追求逐渐减弱。

2、自我提升意识淡薄。无法确保班级里的两名教师都是正式工，也无法确保保育员队伍中人员的稳定性。因此教师们更多关注本职工作的完成，对工作之外的学习和自我提升力不从心，限制了个人职业成长和教育视野的拓展，对学校整体教育质量的提升和长远发展产生不利影响。

三、工作目标

1.持续加强师德师风建设，弘扬教工优良师德和行为规范，努力打造“文化润心”的人文环境。

2.完善新一轮“个人三年发展规划”，激发教师个人专业发展的追求和认同感，营造积极和谐的学习成长氛围。

3.完善培训和学习制度，针对教师队伍的层次和现状，组织多种形式的培训学习，提升教师专业实践能力及水平。

4.实施常态、长效的监控与评价，构建教师在螺旋上升式的研修中不断提升教师专业素养，促进个体的成长。

四、内容与措施

（一）师德建设 凝心聚力

（二）园本培训 提升素养

（三）分层培训  促进成长

五、具体活动安排（略）